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五子棋c源程序:小學數學《長方體的認識》的說課稿

說課稿 時間:2019-05-25 我要投稿
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高手五子棋游戏 www.pobsw.icu   《長方體的認識》是九年制義務教育教材小學數學第九冊第五單元的第一節課。它是在學生過去初步認識了長方體的基礎上,進一步研究長方體的特征,這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形,是學生發展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形,通過學習,可以培養學生形成初步的空間觀念,為進一步學習其他立體幾何圖形打下基礎。

  幾何知識具有很高的抽象性,而這節課又是學生初次較深入研究立體幾何圖形,因此,根據本節課的地位和小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點,我確定本節課的:

  教學目標為:

 ?、僦賭勘輳菏寡莆粘し教宓奶卣?,認識長方體的長、寬、高。

 ?、諛芰δ勘輳號嘌醪窖Щ崢戳⑻逋夾蔚哪芰?,并逐步形成空間觀念。

 ?、鬯枷肫返履勘輳涸諮骯討?,培養學生團結合作的精神。

  教學重點為:掌握長方體面、棱、頂點的特征和認識長、寬、高。

  教學難點為:形成長方體的概念,發展學生的空間觀念。

  針對幾何知識教學的特點、本節課的教學內容以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點,我打算主要采用講授法、觀察發現法、實驗法,以及分組討論、合作學習的形式,并運用計算機多媒體教學課件輔助教學,讓學生在觀察、感知各種實物的基礎上,動手操作,比一比、量一量,分組討論、合作學習,老師恰當點撥,適時引導,多媒體課件及時驗證結論。采取這些方法及手段,以激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,通過學生動手操作、觀察、實驗得出結論,體現了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則。

  在教學過程中,要注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結論,通過一系列活動,培養學生動手、動口、動腦的能力,使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,教會學生學習。

  本節課內容屬于幾何知識中的概念教學。立體圖形的教學必須在利用實物模型的直觀活動中,通過分析、比較、綜合,初步概括形體的特征,在此基礎上抽象出圖形。所以,我確定本節課的教學程序為:

  1、直觀(實物或模型)

  2、概括(特征),抽象(圖形)

  3、具體化(應用)分三個環節進行教學。

  第一步:聯系已知、觀察實物、建立表象—導課:

  首先,計算機顯示已經學過的平面圖形,強調“平面圖形是由線段圍成的”,為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆。接著,老師出示長方體教具并引導學生觀察:“它是由什么圍成的?生活中哪些物體的形狀是這樣的?”在學生作答的基礎上,微機示墨水瓶盒等各種長方體物體,告訴學生這些物體的形狀是長方體,讓學生初步感性認識長方體。然后老師適時提問:“怎樣判斷一個物體的形狀是不是長方體呢?我們研究了長方體的特征,就能夠準確地判斷了?!閉庵擲眉撲慊聰熬芍?,提問題導課的方式能夠激發學生的學習興趣,使學生明確本節課的學習目標,并激起了求知欲,自覺、有意地投入到了新知識的學習中去。

  第二步:抓住目標,合作學習,概括長方體的特征,抽象圖形

  在這個重點環節中,我設計了三個教學層次。

  1.觀察實物或模型,認識長方體的面、棱、頂點

  讓學生仔細觀察,并用手摸一摸,通過視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動,在學生充分感知的基礎上,計算機進行演示,然后用下定義的方式揭示概念,使學生對長方體各部分的名稱留下深刻的印象,為展開研究長方體的特征鋪平道路。

  2.師生共同研討長方體的特征,解決重點。

  我打算采用分組討論、合作學習的方式,把要討論的問題放手給學生。我列出這樣三個問題,讓學生討論解決:

 ?。?)長方體有幾個面?你是怎樣數的?每個面是什么形狀?相對的面有什么關系?

 ?。?)長方體有多少條棱?你是怎樣數的?哪些棱的長度相等?

 ?。?)長方體有多少個頂點?

  在這個過程中,讓學生數一數、比一比、量一量,在學生充分討論的基礎上,并用計算機動態顯示驗證:大家請看。

 ?。?)這是演示讓學生數面,并驗證相對的面完全相同。

 ?。?)這是演示把棱分成四組,有規律地數出有12條棱,并驗證相對的4條棱的長度相等。

 ?。?)這是顯示有8個頂點

  在這個過程中,老師要適當引導,循序漸進。比如在數面和棱的多少時,通過先讓學生自已數,過渡到老師指導下的有規律地數,不僅教知識而且教方法,對培養學生的能力大有益處。并且采用了分組討論、合作學習的方式,讓學生充分參與到知識的形成過程,體現了教師為主導、學生為主體的教學原則,培養了學生團結協作解決問題的精神。

  3.抽象圖形,并認識長方體的長、寬、高

  由實物到幾何圖形,是認識的又一次飛躍,是培養和發展學生空間觀念的主要憑借,也是本節課的教學難點。我準備首先引導學生觀察實物,并討論:“你最多能看到長方體的幾個面?每個面畫出來是什么樣子?為什么有的面畫成了平行四邊形?為什么有的棱畫成了虛棱?”并運用計算機的動畫功能,從實物中隱化、抽象出長方體物體的圖形。并與前面學習的長方體的特征,在學生頭腦中共同構建,由實物特征圖形,形成長方體的概念,突破了本節課的教學難點!

  在認識長方體圖形的基礎上,計算機演示并講解長、寬、高的概念,突出強調由于長方體放置的方式不同,其長、寬、高也隨之變化,然后讓學生練習實際測量其長、寬、高,加深學生的認識,解決本節課的另一個教學重點。

  第三步,具體化(應用)內化新知

  數學概念的形成與深化,不僅靠直觀感知,還要輔以靈活、有趣、有層次的訓練與練習。根據本節課的教學目標,我設計了三個層次的練習:

  1.基本練習:深化掌握長方體的特征。

  2.應用練習:要做一個長方體框架,需要多長的鐵絲?

  拔高性的趣味練習:兩個長方體玻璃筒,要求兩學生往里面倒水的形狀是長方體,看誰倒的快。這個練習既鞏固了新知,又開發了學生智力,使學生的學習意猶未盡。

  本節課的板書設計我采用了綱要信號法,簡明扼要,一目了然,重點突出,突出強調了長方體的特征。(板書>設計)

  長方體的認識

  面6個長方形相對的面完全相同,

 ?。ㄌ厥馇榭鲇辛礁魷嘍緣拿媸欽叫危?/p>

  棱12條相對的棱長度相等

  頂點8個

  總之,本節課的設計,我遵循小學生的認知規律,由直觀到抽象,由感性到理性,采用分組討論,合作學習的形式,讓學生參與教學全過程,增強了學生的主人翁意識。并用計算機多媒體教學課件輔助教學,激發了學生的學習興趣,提高了教學效率與效益。

  以上是我對《長方體的認識》這節課的教學設想,不當之處,請老師們批評指正。

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